网络环境下的学习以学生的自主探究学习为主，学生的主要学习工具是计算机网络和教师课前制作的课件、网页及相关链接。
课堂上教师提出要探究的问题后，学生自主决定是到局域网的服务器上查资料还是到互联网上查资料，自己决定进入哪一个网页，学习进度、难度也由学生自己控制。教师的工作主要体现在课前的准备、课上的帮助和方向的控制及课后的导引、拓展上。
1.教师课前准备
①对教学目标、教学内容和教学对象进行分析，提出本节课探究的问题或专题。
②教师上网查阅资料，记录相关网址、网站，对资料进行遴选、下载，检查所选网站的安全性、资料交互的可行性。
③进行教学设计，包括问题的导入方式、课堂的组织形式、教学内容的组织及其在计算机上的显现方式、课堂讨论、师生、生生交流的设计等。
④根据教学设计编写脚本，设计制作网页。将准备好的课件和相关信息资料链接在网页上。
⑤将网页挂接到校园网的服务器上，为学生构建探究学习的环境。
2.教学实施阶段
由于课题的选择和要求不同，教学实施过程也有些差异，一般包括这样几个过程：
①学生学习准备：学习上网的相关技术和方法，进行必要的网络知识培训，学生在教师指定的网站进行登记注册，熟悉网络运行环境。
②进入问题情景：教师以适当的方式导入问题，引导学生进入学习环境。教师可将学生分成若干学习小组，对各小组探究问题的角度提出不同的要求，或对不同层次的学生提出不同级别的要求。
③学生探究学习：学生根据学习内容，或直接进入相关网页，或调用网上资源，根据原有知识和经验，尝试解决教师提出的问题。共性的内容集体学习，探究、拓展的内容个体学习，将全体与个别、共性与个性有机地结合。
④交互、讨论、评价、总结：网络环境下的交互与传统课堂有较大区别，所有学生发表的建议、评论和学习所得都可以即时表达和交流，任何一个发表的内容其他学生都可以同时看到，使每一个学生都真正成为实实在在的参与者，教师的作用是引导学生的讨论方向，对问题进行概括、总结。
3.课后拓展
网络课虽然只是针对具体内容而设定的一节课，但是学生一旦利用网络上课以后，所表现出的对因特网的热情是教师事先意料不到的，这些恰恰是教师引导学生正确上网的教育契机，也是学生进行知识拓展的需要，教师要给学生一些网站、网址，引导学生正确的上网观。
