核心目标：构建发展性培训机制，鼓励自我超越

和很多学校一样，我校每学期都有传统的“凌空杯”基本功大赛。然而最初的“凌空杯”大赛的主要目的是对教师课堂教学的督促与检查。现在，随着教育和管理理念的更新，该项大赛已由简单的优劣评判或例行检查，巧妙地转化成为校本教师培训、学习和提高的良好机会。首先，我们提出的口号是：大赛是展示，大赛是交流，大赛更是研讨与提高。

此外，随着社会的发展、教育改革的深入和教师发展进程的需要，每年大赛的主题、内容和方式都会发生变化，以不断促进教师实现自我超越。如我们最初的基本功大赛中主要集中在教师的板书设计、硬笔书法，逐渐转变为对学校办学理念的认识；从对学校办学理念的文本背诵，到结合教育教学实例谈，继而到根据实践和思考提出修改意见；从常规理论学习，到新课程标准分析与研讨；从事先准备，到现场随机抽签；从谈理论观点或者认识，到现场案例分析的临场应用，等等。就在这种开放、动态的大赛设计中，全力体现最新社会发展对教师培训的要求。

学习型组织的建设离不开四大要素：改善心智模式、形成共同目标、构建团队学习组织和引领自我超越。团队氛围、全员共识、学习网络和培训机制正是我校结合自己的工作实际和发展需要对这四大要素的再实现。

根本追求：关注教师的生命价值和职业价值的内在统一

教师是有差异的，学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助各成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。我们认为这是学习型组织建设的根本追求。

为此，在多年的摸索和实践中我们提出“快乐生命学说”和“适合学说”，引导教师重建职业内涵，重塑职业形象，挖掘“教师”这项职业内在无法替代的尊严、快乐和价值，帮助教师实现生命价值与职业价值的内在统一。

在引导教师“快乐地工作、快乐地生活”，体验实现生命价值和职业价值乐趣的过程中，我们以事实和实例同步使教师体悟到：成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人；自己是否成功，完全取决于怎样去学，怎样去做，能掌握多少知识，是否能与人合作。

同时，我们认为，个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。我们提出“做适合自己的工作，实现自己的人生价值”。为此，我们在管理中明确提出，强调优势、避免不足，以优促短，让“短处”在优势带来的积极体验中自然萎缩。在2002年聘任和转岗的人事制度改革中，9位教师转岗的方案得以平稳实施正是得益于这样一种观念。

根本保障：转变管理者的角色与行为

在学习型组织建设的过程中，校长不能简单地靠传统的制度加控制的手段，校长所承担的角色和任务应该发生变化，除了传统的管理素质以外，校长还应有较高的思想素质和人文素质。

校长的思想素质主要表现为：对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并且具有把这一目标转化为全体教职员工共识的能力。

校长的人文素质表现为：首先，校长应该具有亲和力。其次，校长应具有较好的沟通技能。我提倡沟通中应“扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过”，在与教师的沟通中牢记“扬长促短”的原则。此外，校长必须做到坚持倡导正气，并使之成为学校文化的主流。最后，面对成绩时，校长要能做到“分享”而非“独享”，以给更多的教师和中层管理者创造体验成功的机会。

与此同时，校长应注重增加一些具有开放性、人文特点的非规范化管理策略。我校设立了每月一次的“烛光晚宴”，以倾听不同年龄段教师的心声；举办“我爱我们的家”新年联欢晚会，请来家属共同参加。

在前一阶段取得的初步成果基础上，我们对实验二小教师的发展目标又提出了新的口号和追求：“不优不特不是二小人，不爱不乐不是二小人”，将教师的专业素质、人文素质以及职业和生命价值的共同实现更好地有机结合起来。