新课程强调了实践性学习，让学生从室内走到了室外，学习过程变成了实践——探究——实践，也就是在实践中发现问题，再通过自己的探究和总结找到问题的答案，最后再运用到实践中。这样的学习方法不仅做到了学有所用，而且培养了学生多方面的能力。
另外，《科学》课程最显明的特点就是强调了科学探究。通过探究过程，学生们不仅可以掌握一些科学的方法，培养自己解决问题的能力，而且形成了科学的态度、情感和价值观。
《科学》教材的编排也体现了这些特点，刚开始选取一些学生身边最熟悉的事物，比如水、空气。学生们能够很容易地提出一些问题：如水的组成、水的三态变化的原因，为什么物质会在水中消失等等，对于这些问题，老师只要稍加指导，学生就能想出许多解决问题的方法。比如，在讲《水的三态变化》这一节中，我让学生仔细观察水的三种状态的特点，然后提示他们把自己看成水分子，让他们集体演示一下三态变化过程。学生开始排成四列纵队，原地踏步演示固态的冰，接着稍稍分散开，小范围走动演示流动的液态水，最后向四面八方分散开，演示气态的水蒸气。通过演示过程，学生认真总结、讨论，从分子运动的角度解释了水的三态变化。同时，还初步学会了建立模型的方法。可见，只要激发起学生的学习兴趣，学生们完全可以自己探究问题的答案。
新课程提倡培养学生的协作精神，鼓励学生之间的交流与合作，这是立足于人的发展。今天的学习是为以后的生存与发展打基础，是为学生一辈子考虑的。所以说，新课程改革改得确实好。
