休完产假重返校园，学校安排我接任某个班级的语文教师。
新学期正式上课的那一天，课程表上排着的是一堂语文的阅读课，上课地点是学校阅览室。
课前，一直任教该班的王老师匆忙中告诉我“班中有个贾同学，双手手臂均被截肢，用脚写字，但这个学生不用帮……”
“手臂截肢”、“用脚写字”，这是一个怎样的学生啊？带着这一疑惑，我走进了这个班级。第一眼我就看到了这位“神奇”的同学，还有他那张“神奇”的课桌椅：一个略显瘦弱的身躯包在端正的校服内，两个空空的袖管扎眼地侧垂着，两只脚赤着，都搁在他那张特制的课桌上，似乎随时准备着翻开书本阅读，课桌的左右两边是他的两只同样空悠悠的鞋子……
我的心灵受到了很大的震动，我几乎不敢看他的脸，匆匆组织全班同学到阅览室上阅读课。但好奇心加上强烈的责任意识，让我忍不住暗暗注意着他的一举一动：他用嘴衔书，他用脚翻书，他用脚趾夹笔写字……
“哎呀，有问题了，他的桌椅没搬来，”看他低着头，弯着腰，背使劲地向下压着，脚吃力地往上抬着，脚趾夹着笔，在开放式抽屉内正写着什么的样子，我的同情心泛滥了，忍不住轻轻地走到他的旁边，附在他的耳边说：你就不用摘记了。令我吃惊的是，他竟然用懊恼的眼神注视着我，淡淡地说：“不。”但我不“退却”，仔细一琢磨，我发现是因为他所坐的椅子太低，才使得他看上去如此地费力。
于是，我就去一边的教师办公室借来了两个坐垫，想让他坐在垫子上再写，至少舒服一点，可谁知，他却抬起头来，大声且坚决地说“不用了，不用了”，语气冷淡而又带着厌烦，并且马上又开始专注地看书做笔记。引得学生们都转过身来看着我们，而我手中拿着那两个垫子，就这么尴尬地站着……
事后，坐在办公室里，我静下心来想想，才真正明白了王老师那句“这个学生不用帮的含义”：眼前是一个身残志坚勇于挑战命运的学生，在他的眼里，同情他就是藐视他，可怜他就是污辱他。他正用他的实际行动向我们证明着他的坚强，他的不屈，或者说他的“平凡”。对他“熟视无睹”就是对他最大的尊重和帮助。
的确，事实也充分地证实了这一点，他性格活泼外向，学习成绩优秀，各项活动都积极主动地参加……在以后的课堂上，看到他自信而积极的发言，独到而精辟的见解，端正而工整的字迹，还有不时可听到的真诚而爽朗的笑声，都让我为原先的行为“汗颜”，也深深地感到了为师责任的重大——因为在我们的教导下，他必将成为时代的强者，社会的栋梁。
我默默地为他祝福，默默地期待着他的成功。
