Jiahou的回忆：2003年12月24日，我应邀参加了山东淄博市教育信息中心揭牌暨淄博教育网开通仪式。下午，去淄博师范附小参观。师范附小的秦校长和朱校长热情地介绍了学校近年来在教育改革方面所作的工作。特别是学校为志愿学习钢琴的学生准备了琴房和十多架钢琴，几十个小学2-3年级的学生正在练习钢琴，看着这些天真的孩子认真弹琴的样子和十分娴熟优美的琴声，我十分感动，我知道，这些孩子大部分都是普通工人和农民的孩子，他们能够有这么好的学习机会，应该感谢这个学校的校长。（我曾经问过我的研究生，他们几乎都不会弹钢琴，每当谈到这个话题，研究生们都深感遗憾，就会回忆起自己的中小学时代，那是一个应试教育的时代，为了升学，只抓与高考有关的课程，其他的一切都放弃了！）我跟随校长在附小校园里交谈。忽然，我注意到旁边的教学楼里，一个班级的校学生在尽情地律动，“那是什么课？”我问校长，校长笑着告诉我，那是老师和同学们在上语文课。我不由自主地走向这间教室，眼前的情景让我眼睛一亮——那是我在华东师大学前教育学院看到的李妲娜教授引领的“奥尔夫教学法”的情景，一个充满了生命活动的情景。

不久，我收到了这位老师写的教育叙事报告：律动的课堂。这是一首生命之歌，是我们的教师和学生用自己的生命在律动，在歌唱！

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下午，第三节课上，我带着孩子们一起写字，在距离下课大约还有十分钟的时候，我发现有一位学生举起了手。“老师，我有个意见！”当时，我想，或许是他写字的时候遇到了什么问题了吧？但是，他的问题让我吃惊：“老师，我们什么时候能上一节正而八经的活动课？”这一问真让我有些措手不及。结果，很快他的提问又得到了其他同学的响应，“对呀，老师，这节课不是活动课吗？”“老师，我有个建议-------我们第三节课的时候能不能出去活动一下？”教室里一片哗然。我怎么回答？

其实，细细回想一下，这段时间以来我为了赶教学进度，把活动课几乎都占用了，致使孩子们失去了正常的活动时间，整天泡在“知识的海洋”中。而今天既然孩子们主动提出了这样的要求，不如就满足一下他们的愿望吧！虽然我是极不情愿把这最后的一段时间给白白地消耗掉，但我还是故作深沉的说：“谢谢你提醒了我！老师可真糊涂竟然把这么重要的事给忘了，但是，现在剩余的时间也不多了，要不---------我们在教室一起做个律动吧！”我刚一说完，有些学生便拍起了手，而有些学生竟然高兴地从椅子上蹦了起来，教室里立刻呈现出一片欢快的气氛。当时我也很难想象，孩子们怎么会有如此的兴奋劲儿。尤其是音乐响起的一刹那，同学们竟然情不自禁地和着音乐拍起了手，甚至有些同学开始不自觉的扭动起来，而且加上了自己喜欢的一些动作。这一切都是我所没有想到的，但是看到他们那么兴奋，我试着鼓励他们，“恩，第一小组今天表现真不错！”“张瑞彬今天的动作特别漂亮！”“李柯笑的真甜！”看着他们脸上洋溢的表情就能猜出他们已经期待好久了。于是，我也试着融到他们当中，结果那种心灵上的感受是无法用语言来描绘的。

由此，我想到了自己平日的教学，课堂上我经常看到有些同学高举的小手，“老师我有意见”，“老师我有问题”，但是都被我所制止了。我想，基本的教学任务还没有完成，哪能把更多的时间都耗在让他们自由发言上？再说，一旦把课堂放开，那我的教学计划企不是全都打破了。然而这样的做法并没有收到很玫男Ч喾春⒆用强翁蒙系那樾髟嚼丛礁≡辍Ｏ衷谙肜次艺庋龅娜肥翘谧ㄖ屏恕Ｕ蛭绱耍园蜒暮芏嗔己玫奶煨悦篮玫南敕ǘ几鹆恕？蜗潞图页そ薪涣鞯氖焙颍乙渤３Ｓ姓庵痔寤帷＜页っ浅Ｋ担颐羌?**最听老师的话，老师说怎么做他就怎么做，老师说干什么他就会干什么。不知怎的，这话让人听起来总感觉那么不舒服。似乎在孩子的心中老师所说的每一句话都是至高无上的，老师就是权威，老师就是一切行动的中心，我想，我们的教育最终是要让孩子有更多的属于自己的想法、自己的思考和见解。甚至有些时候，我们需要细心聆听一下孩子们的声音，而不是让自己的语言变成孩子思想上的桎梏。