最近，我有幸去兄弟学校听了一节语文课，执教教师抓住重点词，重彩浓墨，精美课件运用得恰到好处，收到了较好的教学效果。到了课后评议时，各位老师自然“畅所欲言”，什么创设了愉悦的情境，什么充分发挥了学生的主体作用，什么教学艺术精湛，等等。然而好话说了一大通，却没有一位教师提一点“宝贵意见”，没有一位教师开点“良药”，弄得我明明心中“有一味药”也不敢提了。但是在回去的路上，我却听到一些截然不同的观点，这是怎么回事？想想这几年所听的一些教师的课，特别是一些公开课、观摩课，课后的评议，情况也是大同小异，或是赞不绝口，或是不痛不痒。实际上，这为教师的专业成长人为地设置了障碍。

近年来，很多学校都掀起了教育研究的浪潮，教师的教学研究能力比以前有了明显的提高，问题似乎真的少了。但是，人无完人，每个人的知识能力有限，教学艺术水平更是参差不齐，教学中有一些不恰当之处也是正常的。人们常说：“没有遗憾就是一种遗憾。”如果所有的听者都说课上得完美无瑕，都提不出什么意见，看不出什么问题，显然是有人没有说真话，吐真言！同时，在真理面前，仁者见仁，智者见智，加上每个人的实践经验、自身修养和看问题的角度等多方面的不同，不可否认会有许多不同的想法和看法。如果没有思想交锋、智慧碰撞、矛盾冲突，那么显然是有人没有说真话，动真情！再者，当面滔滔不绝地谈什么完美；可背后却毫不隐晦地谈问题，这叫什么与人为善？这样的人显然是没有说真话，表真心！在课堂上，我们鼓励学生敢于表达自己的观点，珍视自己独特的感受，但是教师之间却不能真诚对话，真心互助，这不仅不利于教师的专业化成长，而且会影响教师正确的世界观的形成。

为什么会产生以上种种不正常的“正常现象”？我想原因大致有二：一是有的教师认为，就算说点真心话，别人也不一定认同，说不定还被别人反驳为不符合先进理念，那岂不自找没趣？二是能执教一节公开课也确实不容易，人家难得亮一次相，你又何必跟人家过不去、泼冷水呢？还是让“鼓励教育”在此延伸吧！原来，并不是我们教师麻木，并不是我们教师不想说真话，而是说话的氛围，让我们望而生畏；听者的态度，让我们欲言又止。

那么，怎样才能让教师敢于说真话、敢于听真话呢？笔者认为要做好以下几点：首先，教研活动的主持者要发挥好组织者、引导者的作用，要善于引导、鼓励敢于说真话的教师，营造一种“说真话无过”的轻松的教研氛围。其次，教研活动的主讲者要尽量放低心态，把自己当成一个学习者，而不是展示者，那么别人的建议你就会欣然地接受，就不会认为味“苦”了。再次，教研活动的听者一方既要尊重别人的劳动成果，又要善意诚恳地提出自己的建议，注意尽量把相反的意见表达得委婉一些，避免话说得太刺耳。假话、空话、大话会把人捧得很高，然后再重重地摔在地上。真话如果是“良药”，就能够药到病除，我们会因分享而幸福；真话如果不是“良药”，拿出来让大家评判，也总比“坏药”侵害身体要好，我们也会因悬崖勒马而幸福。有了真话引路，有了“良药”作伴，教师才能够更好地在自己的专业道路上茁壮成长。