最近我正在教学六年级分数乘法应用题,这类应用题的解题关键是找准单位“1”，于是我在课堂上通过例题的教学总结出了找单位“1”的方法，我是这样告诉学生的：条件中的分数是占哪个数量的几分之几，这个数量就是这个分数的单位“1”。然后对分析关键条件找准单位“1”做了巩固训练，我认为多数学生都学会分析了，从练习中也发现多数同学都找对了。于是，在总结的时候我就请学生说一说自己是怎样找单位“1”的，可是这一说，我就发现了问题，学生说的方法和我教的方法是不一样的。有一个学生说，告诉我们的两个条件，一个是具体数量，一个是分数，那个具体数量就是单位“1”，另一个同学说，哪一个条件在前面，哪个就是单位“1”，还有一个较好的同学说，这个分数是谁的几分之几谁就是单位“1”。这三种方法从今天的题目中看，的确都能找准，但是很显然这三种方法有科学的，有不科学的，也有完全错误的。于是我就及时找例子来帮学生纠正不科学的和错误的方法。课后我在反思，如果我这节课不给学生把自己的真实想法说出来，那就会有一部分学生一直用他以为正确的方法去思考，那一定会给后面学习分数除法应用题和稍复杂的应用题带来严重的负面影响。
我认为从这个例子中，可以告诫我们老师，在课堂上不能只注自己是怎样教的，更要关注学生的学的过程中是怎样想的。从中去发现学生好的想法和错误想法，及时进行引导，这样才能取到更好的教学效果。
