传统的课堂教学评价以教师为中心,以教论教,评定一堂课的效果也是从教师的角度出发,何为教学效果好含糊不清。因此,为使发展性课堂教学策略的实施真正落到实处,在课堂上真正体现以学生为主体,我们对传统教学评价指标进行了改革,根据新的教学理论制定了新的课堂教学评价指标体系。
“以学论教”的教学评价指标体系强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照为评价课堂教学的质量,改变了传统教学评价中以教师为中心,以教论教的状况。新的评价指标包含全新的教学观念,从课堂上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低,具体表现为学生在课堂上呈现出来的四种状态,即学生的参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态,占到了45%的比重。表明此评价指标不仅注重对课堂教学的结果评价,更注重对课堂教学过程的评价。
该课堂教学评价指标推广使用以来,教师们备课、上课、评课有了依据,怎样才是好课有了标准。课堂教学中,教师越来越重视学生反馈的信息,及时调整教学手段、方法;学生学得主动,善学、乐学、会学,学生的学习积极性得到充分发挥,教学质量明显提高。
新课程.实验教材初中小学教案设计
