一个人长期从事某种职业，在日复一日年复一年的机械重复的作业中，渐渐会产生一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，这种不健康的心理人们称之为“职业倦怠症”或“职业高原期”。实际上，在我们教师队伍中，此种现象也并不鲜见：工作了几年的老师走进校园，孩子们一声清脆的“老师好”恐怕再也无法让你有丝毫的心动；当老师走进教室，学生那感情纯真的

诵读有时也难以激起你心灵的共鸣；当学生前来“告状”时，你恐怕再也没有了初踏讲台时的那份耐心……诸多类似现象不能不引起我们的思考。特别是学校管理人员，必须把“如何引领教师走上健康发展道路，使教9币永葆教育青春”作为一项重要课题来研究。

在我校，我们采取了几项措施，除“引导教师走上教育教学研究之路”外，重要的是为教师创设了轻松、愉悦的工作环境，保证教师的身心健康得到发展。因为一个人只有在宽松、民主、和谐的氛围中工作，其工作热情和创造才能才会得到极大的发挥。作为学校管理人员的主要职责就是为教师创设一个良好的工作环境，把学校办成教师向往的精神家园和物质家园，让教师在这里工作得安心、舒心和放心，永葆青春活力。

首先，在我校我们一向倡导“和为贵”的思想。古人云：“天时不如地利，地利不如人和。”于是我们把“人和”作为我们的立校之本，鼓励教师做一个豁达之人，像刘海粟老先生一样“宠辱不惊”，使教师与领导之间、教师与教师之间逐渐形成一种“人格上互相尊重、生活上互相关心、工作上互相帮助”的和谐氛围。

再者，让人人享有成功的体验。美国心理学家马斯洛认为人的需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其中自我实现是人类最高级、最强烈的需要。教师都有较强的自尊心和好胜心，迫切希望自己的劳动得到社会、家长、学校领导、同行的认可和尊重。作为学校必须做到以“师”为本，为教师创造成功的平台，把学校办成“教师专业发展的学校，教师成功的学校”，根据每位教师的个性特征和工作能力，合理用人，让其在工作岗位上淋漓尽致地发挥工作才能，创造不平凡的工作业绩，体验成功的工作乐趣。与此同时，还不忘为教师们创造良好的外部环境，使教师有机会展示自身的才能，让上级领导和校外同行给其工作加以充分肯定和高度评价，使教师的成就感得到满足。

第三，实行民主管理。一个社会不能没有法律．一所学校也同样不能没有规章制度。但制约和纠正不是压制和消灭，而是必要的约束和引导。某所学校曾经制定了这样一条有趣而有效的制度：凡是出现迟到、早退、旷课、体罚学生或者其他违反教师职业道德规范的现象，未造成严重后果的，学校送给该教师“一牌一书”(“一牌”即小黄牌进行警告，黄牌将被置于该教师办公桌上一个月时间；“一书”即送给该教师苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》)，要求两个月内写读书笔记一万字上交，本年度不得被评为优秀教师。这样的规章制度，将必要的警示与学习引导、提高认识融为了一体，应该是我们追求的理想效果。我们学校推陈出新，不仅将必要的警示与学习引导结合起来，而且我们的大部分规章制度由教师自己来制定，校务会领导负责审查修改和补充。这样，每一名教师都参与管理的行列，实在是不好意思再去争执或违反自己曾认为公平、合理的制度，而是自觉地把“制度场”当成了自己奋进中必需的“助推器”。

最后，我们在鼓励教师成就学生的同时学会成就自我，做一名身心健康的教师。目前，我们在诸多先进教师事迹报告会上，往往听到的是这样的陈述：首先他们起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少时间属于自己的；其次，他们的身体大都不好，甚至患有多种疾病，还坚持上课；再次，他们大多顾不上家庭。听着这些陈述，我们不能不问：

在我们已经跨人21世纪的今天，对教师道德方面的要求仅是如此吗?这就是我们所要倡导的教师工作方式和生活状态吗?是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大家的认可?难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗?事实上无论站在哪个角度分析，我们都不难发现生活和工作这两者对任何一个人都必不可少。教师作为一种职业，应该符合现代教育的规范和要求，既要追求高质量，也要追求高效率。身体是工作的本钱，依靠透支健康来获得事业上的一时成功，无疑是杀鸡取卵的做法。因此，在我校，除了每天无偿给老师们提供一杯豆奶外，坚决杜绝“置学生身心健康于不顾而给学生拖堂甚至加班加点”的现象。保证教师的身心健康，保证教师资源的可持续使用。

(作者单位：山东胶州市振华小学．266300)