近日，本报连续５期“农村教育系列报道”引起了读者们的广泛关注。对于在我国教师群体中占很大比例的农村教师，他们中的很多人都生活在最基层、最艰苦的环境中，体验着超乎常人的艰辛，承受着超乎常人的苦恼。在征集的数篇来稿中，城乡教师都从不同侧面提出了自己的思考和建议。
三个警示
□ 李凌志（北京市平谷区诚明高级中学）
读了《现代教育报·教师周刊》１１月１４日刊发的《农村骨干教师，易“流”难“留”》，心中很有感触。我们多年来提倡关注农村教育，但到头来农村教师，特别是优秀的骨干教师逃离这样的教育环境，还不正是给我们敲响了警钟吗？
警示之一：教师低工资的不能再持续下去了。特别是农村教师，在福利待遇等方面还远低于城市教师，单纯靠鼓励农村教师安贫乐教，从精神方面激励已经不现实。假如我们的地方政府还没有被大批农村骨干教师的出走而被触动的话，那么只能遗憾地说，我们不重视农村教育的后果是若干年后，农村文化建设会捉襟见肘、难以为继。
警示之二：寻找提升农村教师政治地位的内驱力。内驱力的支柱，是要让农村教师的经济待遇跟上去。要做到这一点，首先，必须保证农村教师工资的到位和足额。近几年，教师涨工资还依旧被“空调”之说的自我调侃，是让农村教师最感头疼的事情。其次，农村教师的医疗保障制度不健全，也为农村教师的生活质量带来阴影。不仅工资低，而且甚至有病看不起的现象在农村教师中屡见不鲜，甚至一些教师因病致贫，更让他们感到心寒。我的一位中学教师几年前得了股骨头坏死，看病的药费得不到解决，而且因为累积半年未能上班，工资被降了一级。
警示之三：农村教师的退休年龄问题也是教师的心痛。在我们老家那儿，行政部门的工作人员五十岁左右就可以内退，但是教师却不到退休年龄决不能离开教育岗位。有些教师因为工作负担重，职业病较多，不到退休年龄有的就难以正常生活，带病工作怎能让教师们感到教师的光荣？建议对教师退休年龄，可以根据当地教师的现状制订一些灵活的退休或内退优惠政策，让教师能安享生活的幸福。
留人更留农村教师的心
□ 徐树成
农村教师的大量流失，使得农村教育大打折扣，不仅成为农村经济文化发展的瓶颈，而且也有失教育的公平性和均衡性，不符合“办人民满意的教育”的宗旨。我认为，为了教育的长足发展，我们应多管齐下，留住农村教师的人，更要留住农村教师的心！
各级教育行政部门对农村学校要政策倾斜，出台优惠政策，吸引和稳定优秀教师到边远贫困学校工作。各种评优评先要多给指标，相应降低一些要求；加大农村学校的投入力度，提高农村学校的办学条件，优化资源的组合；宏观调控生源的配置，限制市区学校的规模，保证农村学校的生源。
具体应从以下三个方面来体现：
实现价值、事业留人。农村学校的领导们努力创造让教职员工发挥才干的环境和条件，做到人尽其用，让他们深感在本校也能事业有成，能很好的实现自我价值。要在制度允许的范围内，想方设法提高在职员工的工作待遇，降低工作成本，提高效益，让教师劳有所获；要充分调动教师的积极性，使他们从心理上认同自己是学校的主人，工作安心，生活安适。
规范管理，制度留人。建立健全各种管理的规章制度，使教师在评优和待遇上人人平等、多劳多得，体现公正、公平性。对于优秀的骨干教师的聘任要适当放宽年限，这有利于教师队伍的稳定和教师安心从事教育教学工作。另外，在政策允许的范围内制定出相关调出的限制条件。
以人为本，感情留人。感人心者，莫过于情，农村学校要积极营造一个宽松健康、和谐融洽、团结进取、充满爱心的校园人际氛围。讲规定讲原则，秉公无私是应该做到的，同时领导要讲究艺术，要有人情味、人文关怀，主动关心、真诚理解，尽量满足教职员工在生活、学习和工作方面的正当合理需求，当教职员工遇到困难时要送去学校集体的温暖，对教师要多走访问候等。这样，教师存有感激之情，才不会不轻意流动。
单人校 期待政府有作为
□ 杨国新（山东省广饶县花官乡中心小学）
作为一名教师，在今年的阅读生涯中，有一个名字让我永远记住了：熊从明。而阅读了这个系列报道后，我知道在西部山区还有很多感人的名字。在我心生感动之时，我很清楚地感觉到除了感动之外，还应该有别的东西。是什么呢？是农村教育的痛啊！
有一句口号，老百姓都能耳熟能详：“再穷不能穷教育”；还有一句口号：“老百姓愿意说，政府也愿意听：有了困难找政府”。然而读了杨昭明、贺权权和孙柏林的事迹后，我很失望。“教室没有电，没有玻璃，没有顶棚”，如果连这点困难政府都解决不了的话，就不得不让我们对其执政能力产生怀疑。其实，不用到当地政府办公室去看，就能猜测到，那里，肯定比学校温馨得多。相比之中我们可以看到，某些地方政府的冷漠和不作为。
教师的最大心愿是用自己的智慧培养孩子健康和谐成长，让孩子学有所成。杨昭明教师却不这样想，他说：“我要拿出工资的一部分为学校修厕所……”
听到杨教师发自内心的话，我心悲凉。很遗憾，杨教师那点少得可怜的工资从 ２００４ 年就停发了。在此，我们强烈呼吁：当地政府教育部门，必须按时足额给杨昭明教师补发工资！即使那只是区区１４０元。
教师职业应该是幸福的，更应该是多姿多彩的。生活中总有让人感动的事，如 ７５ 岁仍坚守讲台的熊从明老师，还有西部山区许许多多的单人校教师，从他们身上我们看到了农村教师的乐观、奉献的情怀。如果留给我们的思考仅仅局限于此，这是远远不够的。看到困难的同时，我们也满怀着对政府的希望，希望政府能有所作为，有所行动。
单人校 期待政府有作为
□ 杨国新（山东省广饶县花官乡中心小学）
作为一名教师，在今年的阅读生涯中，有一个名字让我永远记住了：熊从明。而阅读了这个系列报道后，我知道在西部山区还有很多感人的名字。在我心生感动之时，我很清楚地感觉到除了感动之外，还应该有别的东西。是什么呢？是农村教育的痛啊！
有一句口号，老百姓都能耳熟能详：“再穷不能穷教育”；还有一句口号：“老百姓愿意说，政府也愿意听：有了困难找政府”。然而读了杨昭明、贺权权和孙柏林的事迹后，我很失望。“教室没有电，没有玻璃，没有顶棚”，如果连这点困难政府都解决不了的话，就不得不让我们对其执政能力产生怀疑。其实，不用到当地政府办公室去看，就能猜测到，那里，肯定比学校温馨得多。相比之中我们可以看到，某些地方政府的冷漠和不作为。
教师的最大心愿是用自己的智慧培养孩子健康和谐成长，让孩子学有所成。杨昭明教师却不这样想，他说：“我要拿出工资的一部分为学校修厕所……”
听到杨教师发自内心的话，我心悲凉。很遗憾，杨教师那点少得可怜的工资从 ２００４ 年就停发了。在此，我们强烈呼吁：当地政府教育部门，必须按时足额给杨昭明教师补发工资！即使那只是区区１４０元。
教师职业应该是幸福的，更应该是多姿多彩的。生活中总有让人感动的事，如 ７５ 岁仍坚守讲台的熊从明老师，还有西部山区许许多多的单人校教师，从他们身上我们看到了农村教师的乐观、奉献的情怀。如果留给我们的思考仅仅局限于此，这是远远不够的。看到困难的同时，我们也满怀着对政府的希望，希望政府能有所作为，有所行动。
生活急需关怀
□ 苏秦（江苏沭阳龙庙中学）
除了经济的因素外，对于在农村从教的教师，迫切需要学校及社会能为他们的生活提供方便。住房方面，没有楼房也无所谓，有瓦房也可以，但水电线路一定要配套。有的学校盖了房子，结果呢？雨天门口泥泞不堪，下过晚自习回家，还得粘上一脚的泥。还要有线电视，如果可以通的话，学校就不应该心疼几百元的开户费。
还有上网方面也应该给教师提供方便。学校可以专门接一根网线过来为教师服务。农村的教师，用笔记本的不多，但用台式机的已经有相当一部分了。虽说在校校通方面省里给学校的帮扶很大，可那些设备是学校的，教师又不能人人都去用。所以如果教师家买了电脑的，学校可以提供一些方便，花费也没有多少，关键是体现了对教师的一颗关爱之心，让他们生活无忧且舒服，自然就会一心扑到教育教学上了。
呼唤教育均衡
●杨昭明、贺权权、胡家兵、孙柏林，我说他们是“英雄教师”，是因为我为他们在困苦无助中的坚守而感动？谁能做到，惟有英雄。（史峰）
●戴着多重镣铐舞蹈的农村教师，在我国广大的农村教育战线上做有限的突破，你还能要求他们怎么样呢？（王德英）
●人的态度决定了一切。我钦佩我小时候农村的老师，更钦佩默默无闻奉献在边远农村的所有教师们。是他们扎根于基层，为高一级学校输送了优秀人才，有了他们，甚至才有了一批批从农村走出来的优秀人才服务于社会。（曹淑忠）
●在我的印象中，农村学校房屋少、操场小、无图书、黑板上做实验、从不上音乐课。现在有些地方仍然还是这样的。因此，我认为，应该让农村学校的硬件硬起来，除了政府要加大对农村学校的资金投入力度之外，更要加强对农村学校资金使用的监管力度。（李建波）
●英语专业的大学生成了语文学科的带头人——这是只有在农村才会出现的笑话！笑话之后则是对农村教育现实的无奈，是苦涩。但愿这样的笑话不要再在农村出现。牺牲了个人一生的发展前途，太痛苦了！（杨海英）
●一个专业教师听一个非专业教师的课，一定会想到“要给学生一杯，教师就要有一桶水”这句话，何况，现在要求教师要成为一条奔腾不息的河水。（王永飞）
●当一个地区的教师连争取“特级教师”这种应该由一线教师专门享有的称号的资格都基本失去时，当他们辛辛苦苦挣点补课费也有人感到心理不平衡时，他们对这样的地方还会有多少依恋？（江强）
●教育资源“优化”，使农村教育雪上加霜。重点校尽享阳光雨露，那些本已严重失血的农村学校，或撤并，或维持，减人减支，风雨飘摇。这样的“优化”，人为地加大了城乡教育的差距。（胡广荣）
●我想，真正使农村教育得到发展，不是播放、宣传一个徐本禹就灵验的——他能感动中国，却不能拯救教育；也不是派遣支教教师就可以解决的，他们能支援一时，却无法支援一世。根本的途径，应该是教育资源的均衡，真正让农村中小学能够留得住老师，这样农村教育的发展才能看到真正的曙光！ （于克欣）
