对学校来说，开展“校本研究”是提高教育教学质量，提高教师综合素质的重要举措。但如何开展“校本研究”，在许多学校却没有一个定式可言。新疆生产建设兵团农二师教育局把“校本研究”与教师继续教育相整合，探索出了校本研究的一条新路子。2004年12月，农二师教育局决定：将中小学教师继续教育和“校本研究”整合起来，由师教育局牵头，师教育教学研究室统一管理并督导实施。“一年多来，二者有机整合，相互促进，相得益彰，取得了显著效果。”农二师教育局局长李建国说。

农二师中小学教师继续教育与“校本研究”整合的工作思路是：以“校本研究”为先导，把东北师范大学基础教育学院编写的《初中学科教学法》、《新课程理念下的创新教学设计初中学科》和《初中学科教学评价》三本书作为“校本培训”工作的重点内容，进而促进课程改革深入的发展。其具体目标是：从师德建设的高度，树立“以人为本”的教育理念；各学校都要把“正确制订学时教学目标和有效实施”作为课堂教学改革的重点；继续以综合实践活动课的开设为载体，着力培养中小学生的创新精神、实践能力及与社会交往能力；继续改革学校对教师、学生的评价办法；重建学校文化，变学校为学习化组织。农二师中小学教师继续教育与“校本研究”整合工作的运作方式，主要采用行动研究法，从学校管理看，分为三大模块。

——政教处、教务处、教研室模块。这一模块的基本任务是：确立理念，制订专业发展方向；加强管理制度建设，有效进行质量评估；组织各部门教师学习，多层次对话交流，开展课题研究。其运作模式是：“学习理论→进行调研→制订计划→活动实施→适时建档→工作总结”。

最近，农二师各个学校组织教师学习兵团的有关文件，按照农二师《关于把读“三本书”与“校本研究”整合管理的通知》，按上级要求制订出规划及实施管理办法。政教处、教务处、教研室“三套马车”一起拉，各部门恪尽职守，劲往一处使。为提高办学效益，各个学校将创造条件实施“校本培训”电子管理。

——教研组模块。这一模块的基本任务是：制订本组专业发展规划，改革学科教学评估办法，促进教师对话；组织教学活动，进行教学行动研究。其运作模式是：“问题→计划→活动→总结反思”。教研组是“校本研究”的最基本单位，以备课、做课、说课、评课为活动平台，以提高教师素质为目标，以自我反思为重点。教研组一定要抓好每个活动的过程管理，重视教研档案建设，倡导密切合作，资源共享，促进共同发展。

——教师个体模块。其基本任务是：问题行动研究，同伴互助，专业引领，经验总结，个人反思。其运作模式是：“读‘三本书’→填写报告手册→课堂实践→再进行反思……”。教师在填写报告手册要注意每一章节的自评自结、案例分析、小组互评内容的一致性。填写报告手册仅仅是理论学习的初步体会，重要的是要把理论知识不断应用到教育教学实践中去，在实践中促进教师成长。教育教学反思要做到自己眼中看自己，同行眼中看自己，学生眼中看自己，家长眼中看自己。

考评办法对教育教学具有一定的导向作用。为了加强对学校对“校本研究”项目的管理，2004年，农二师教育局下发了《农二师中小学年度评估办法》，从办学方向、教育教学管理、教师培训和教育质量四个方面，对学校进行定期或不定期的考评。农二师教育局倡导学校对教师实施年度量化考评。考评从师德、教育教学和教研能力、出勤、学生成绩四方面进行。由于考评制度的改革，有效削弱了“应试教育”对课程改革的负面影响，充分发挥了科学评估对课题研究的保驾护航作用。

“经过近10个月的‘校本研究’项目工作，农二师教师的教育教学行为均有不同程度的转变。”教育局局长李建国说，“教师以人为本的教育主体观，自主、合作、探究的教学观，创新意识和实践能力的质量观，在班级管理和课堂教学中均有所表现。学生学习的积极性有所提高，厌学现象逐渐减少，逃学现象已基本杜绝。学校管理水平有所提高。”