作为一名中学政治教师，担负着为新一轮经济发展输送合格人才的任务，在对人才政治思想素质培养和知识结构完善中起着极其重要的作用，因此，政治教师要顺应时代发展的历史潮流，与时俱进，不断提升自身素质，练就过硬的本领，以应对教育教学改革赋予我们的新的角色要求。

一、与时俱进，提升自身理论素养

联合国教科文组织在其有关教育问题的报告《学会生存》中指出：“一个有创造性的教师，应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。”这些话是很值得我们每位教师深思的，如果我们不思进取，不注重提升自身素质，就会落伍，甚至遭淘汰。因此，我认为提高政治教师理论素养应该从以下几方面入手：

1．积极汲取马克思主义最新的理论成果，不断提高理论水平

新世纪的到来，标志着我国已进入了全面建设小康社会的新阶段，国际形势发生的巨大变化，迫切需要发展着的马克思主义的指导。纵观马克思主义理论在中国的发展历程，从毛泽东思想到邓小平建设有中国特色社会主义理论，再到江泽民“三个代表”思想，无一不是马克思主义理论同中国具体实践相结合的产物。作为一名中学政治教师，虽然不在理论研究的第一线，但是由于中学政治课传授的是马克思主义理论的基础知识、基本观点，因此除了学习马列主义的经典著作之外，还应主动汲取马克思主义理论发展的最新成果，学习世界各国包括西方发达国家在内的先进思想和理论著作，这样才能全面、正确地看待马克思主义。

2．了解教育研究的最新潮流，树立现代教育观

现代教育观的内容是丰富的，学生观是其中的重要内容。之所以强调这一点，是因为在我们教师群体中，对学生颇多微词。据教育部“九五”一重点课题调查发现，教师对学生的评价，大约有70%是批评的、否定的。笔者曾听一同行把现在的教师和学生比作驾驶公交车的司机和乘客，碰巧了，学生上了我的车，到站了，他下车，他走他的路，我仍开我的车，从此我们就是陌路人。我感到很纳闷，难道教师和学生真的只是传递知识的工具和接受的容器？真很难想象在这种师生关系下，能真正上好政治课。问题的症结究竟在哪里？主要还是教师的学生观没有跟上时代的变化。

知识信息时代教师已从知识的拥有者转变为一个学习的引导者，市场经济的平等观念颠覆了几千年来师授生学、师道尊严的传统关系，取而代之的是亦师亦友时而又亦生的新型师生关系。有位学者说的好：“在孩子面前，我们不再是一成不变的权威了，我们需要学习，需要同他们一起成长。”所以，教师特别是政治教师要努力走近学生的内心世界，把握学生的思想脉搏。笔者在接手高三政治高考班的教学任务时，据说生源情况不是很好，我也深知政治学科在学生眼中无法跟语文、数学、外语相提并论，于是我做的第一件事就是找每个学生谈心，了解他们的学习、思想状况，然后制定相应的教学计划，对于学生的不同性格采取不同的措施。随着彼此了解的加深，我逐渐获得了学生认可，并有了影响力。一位学生甚至在填报高考志愿的最后时刻，还来征求我这个任课老师的意见。这种信任着实让我感动，更使我深刻地体会到了教师肩负的使命。所以我认为尊重学生、了解学生、欣赏学生，并在与学生的平等对话中寻找思想教育的最佳切入点，是新时期政治教师应有的学生观。

3．积极参加培训和进修是提高教师综合素质的重要途径

随着素质教育的全面推进，对教师的素质要求也越来越高。很多教师感到知识不够用了，为使自己不被越来越激烈的竞争所淘汰，就必须提高自身的能力，包括教育教学实践能力、教育科研能力、教育创新能力、信息技术应用能力等，而参加培训和进修则是一条重要途径。今年暑期，上海市近10余万教师参加了由市、区县教育部门组织的各类进修培训，如杨浦区教育局聘请了高校的教授、学者开设了“面向未来的综合学科前沿知识”系列讲座，很好地开拓了教师的知识视野，提高了教师的教育教学综合素养。

各区、县教育局与学校组织的教研活动也是教师培训的重要途径。提高教研活动质量应做好以下几项工作：第一，师带徒的传统要发扬光大。老教师在对教材内容的研究、教学方法的选择和对教学对象的把握上积累了较多经验，通过他们的传、帮、带作用，可以缩短青年教师成长的时间，为他们教学上的早日创新起推动作用。第二，要坚持听课评课。“他山之石，可以攻玉。”不仅要组织教师听常规课，还要听选修课、探究型课，听后更要加强讲评，上课的教师谈构思，听课教师的谈看法，彼此在交流中得到启发，从而提高教学质量。第三，组织有经验的教师开讲座。好的教师就是好的资源，请他们开讲座、上大课就是资源共享的方式，同时，对其他教师也起了示范、借鉴的作用。第四，积极组织和指导教师搞好科研。科研能力是当今教师必备的一项基本功。它是综合地、灵活地运用已有知识进行创造性活动的能力，是对未知事物进行探索、发现而主动投入心智和情感的过程。可以通过教研活动给基层教师予以必要的指导，如对科研课题的确立、科研方法的选择和科研成果的研讨等提供帮助，真正做到“以教学带科研，以科研促教学”。

二、教学活动中提高理论联系实际的能力

1．与现实生活相联系，增强政治课的时代性

政治课能否对学生产生吸引力，很重要的一点就是看它是否有时代性，能否把鲜活的材料及时地运用到教学中来。这既是政治学科相对于其他学科的优势所在，也是政治教师相对于其他教师更辛苦的地方，因为你的备课内容需要时常更新和充实。例如，我在讲《政治常识》中关于我国国家政权确保国家安全的职能时，特意设问：时代的变化赋予了国家安全哪些新的内容？本来一看而过的内容经我的提问引起了学生的思考，同学们纷纷用相关事例说明要注意网络信息安全、环境安全、经济安全、宗教安全等，还有的同学指出，某些发达国家已把文化作为其称霸全球的“软力量”。当我们津津乐道于肯德基的美味，享受着国外大片带给我们的感官刺激时，他们的价值观和文化模式也在影响着我们。因此我们要有忧患意识，努力维护好本国文化安全。由此可见，随着社会的发展，教材内容、内涵都会发生相应的变化，只有把握住了这种变化，才能让学生正确地理解和掌握理论知识。

2．与学生思想实际相联系，增强政治课的针对性

政治课不仅是一门知识课，更是一门德育课。它把培养学生良好的理论素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务而有别于其他学科。因此政治教师必须比其他教师更充分地了解学生情况，关注他们关注的问题，并将问题通过筛选，同书中的理论结合起来运用于教学之中。例如同样是下岗问题，对于不同年龄的学生来说，要求认识的层次是不同的。在给中预年级上《尊敬父母长辈》一课时，我把书中的一般道理同部分学生鄙视下岗工人这一情况结合起来，提出两个问题让学生讨论：①父母下岗了，我们是否还要尊重他们？②小华的父母相继下岗了，平时给小华的零用钱也一再缩减，面对同学们有吃有玩，小华心里很不是滋味。回到家里，小华不是对父母的嘱咐粗声粗气，就是置之不理。小华的做法对吗？如果你是小华，你会怎样对待父母？题目的道理很简单，重点在导之以行，以期达到知、情、行的统一。而对于高中学生来说，他们的思辨能力和认知水平有了相应提高，因此，思考的维度就不相同，讨论的内容就变为：既然中国共产党是工人阶级的政党，代表工人阶级和广大人民群众的利益，那么，为什么还存在工人下岗和失业现象？同学们或用哲学常识中的整体与部分的关系以及全面的观点指出这个认识的偏颇，或用经济常识中的生产关系一定要适合生产力发展的原理和价值规律作用等来分析，或用政治常识中的国家职能和党的性质、宗旨及“三个代表”的思想来说明。同一个主题，由于学生的年龄不同、认识层次不同。他们思考的角度、深度和广度也必然不同，教师只有把握住了这种差别，才能活跃学生思维，纠正他们思想上的一些错误认识，提高他们综合分析问题的能力。

3．与社会热点相联系，增强政治课的实效性

所谓社会热点是指在社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题。由于社会热点涉及面很广，所以我们关注的主要是那些与教材内容有关的重大时政问题、社会问题或学生中带有倾向性的问题。如我国加入WTO以后，有关WTO的话题成为热门。在教学中，我选择了令朱基总理最担心的、也是本届人大代表提案最多的农业这个主题，提出了三个问题：①为什么朱基总理最担心的是农业？②既然入世对我国的农业冲击这么大，为什么还要积极加入WTO？③我国农业如何应对入世？以上问题，既涉及到学生学过的经济、政治、哲学原理，又联系了时政热点，可以促进学生思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。另外，还可以引导学生搜集、整理和加工与政治课有关的信息，引入教学中来。笔者在高三年级上复习课时，就尝试让学生进行热点问题演讲，内容包括热点产生的背景、多角度思维、我的问题和我的思考等几部分组成。这种方式打破了教师一言堂的格局，为他们展示自己知识、能力提供了舞台，从而激发了学生的兴趣。他们纷纷围绕“我为上海申博献计献策”、“期待诚信”、“国企改革与企业的经济效益”、“9.11恐怖事件的影响”、“‘三农’问题之我见”和“关于我国入世”等主题进行了演讲，大家在平等的气氛中相互交流，相互启发，培养了理论联系实际的良好学风。

综上所述，理论联系实际原则必须在教学实践中贯彻，也只有在教学实践中不断总结经验教训，才能恰如其分地用好这个原则。在具体运用中应注意：（1）要弄清教材理论的来龙去脉，通过联系学生比较熟悉的实际让学生掌握理论。（2）要联系教材中的理论，深入挖掘存在于社会和学生思想中的实际问题，解决书本知识的活学活用问题。

总之，现代化教育需要高素质的政治教师。我们应该顺应潮流，不断提高自己的综合素质，努力开创政治教育的新局面，使政治课教学作为一门艺术，散发永恒的魅力。